【團隊運作模式與歷程】

團隊的運作模式主要有以下3種模式：

1、專業分工：

本團隊成員包括各領域教師、導師群、資訊組長及老師、行政人員等，分別負責該領域的專業教學，及行政支援工作。

圖：討論校外教學方案 圖：討論圖隊成員任務分配

發展歷程	負責團體	負責人	工作內容
發想期	課發會及 一年級導師群		決定校外教學日期及地點
想法的萌發	教務主任與自然領域召集人	教務主任吳月鈴 自然領域陳怡翔	討論課程走向
校內教學準備期	自然領域召集人	陳怡翔	1.設計課程模式， 提出校外教學計畫 2.與各領域說明校外教學 方向與模式 3.撰寫各科增能研習計畫 4.建置 WebQuest 網頁 5.設計校外教學任務手冊
	社會領域 (地理教師群)	曾靖雯、劉琇菁、游宏彬、石春華	依各班選擇動物的內容，設計教學講義與簡報，包含：全球氣候與地理人文介紹
	藝文領域 表演藝術科	卓子文	設計課程講義與簡報，內容包含：劇本撰寫、分鏡表製作及攝影技巧
	資訊科	石金城	設計課程講義與簡報，內容包含：影像剪輯軟體MovieMaker8.0使用方式與影像上傳方式
課程執行	自然與生活科技科	陳怡翔、林宛青、陳怡伶、彭美蓉、 董巧玲、藍　霖、蘇敬菱	課程情境營造、生物解說牌解讀、動物園環境介紹、解說技巧引導
	社會領域 (地理教師群)	曾靖雯、劉琇菁、游宏彬、石春華	大使裝扮設計、全球環境介紹
	藝文領域 表演藝術科	卓子文、李郁恆、吳秀蓮、吳翌綺、 林天馨、林建邑、游本彥、黃淑萍	劇本撰寫、分鏡表製作及攝影技巧說明
	班級導師	李郁恆、李淑慧、曾靖雯、陳翠萍、殷昭華、蔡美玲、江佳雨、魏貝如、黃頌真、張蕙婷、游宏彬、劉琇菁、林雅玲、劉乃昀、林陳群、游茹媄、李丹穠、鄭淑芬、呂怡萱、何淑真、楊智婷、石春華、簡如歆、李佳樺、陳怡翔	引導學生進行大使來了活動及家長溝通
校外教學前	課發組	楊小玫	校外教學行前說明投影片，透過廣播系統、電腦及投影機在七年級各班同步播放投影片進行說明
			匯整各班進度及優良構想製作成影片，在WebQuest 網頁及學校網頁播放，以刺激學生的參與感與榮譽感，維持高度學習動機
成果統整分享期	資訊科教師	石金城、陳信宏、江俊龍	影像剪輯軟體MovieMaker8.0介紹與操作，作品歸檔與上傳
	自然領域召集人	陳怡翔	撰寫復興影展計畫
	課發組	楊小玫	初選複選收件與評選

2、 專業成長：

在專業分工的前提下，團隊成員間進行跨領域增能研習，以領域專業教師的分享、研習提升教師專業知能，讓教師專業知能整體精進。

圖：針對校外教學辦理教師增能研習 圖：研習內容討論

研習【影片連結】【投影片連結】

3、 團隊合作：

團隊成員間藉由小組的對話、研習及會議，結合行政、家長會的資源，以合作方式完成課程教學。

圖：提供並討論教學內容建議 圖：分享課程教學心得

【團隊運作歷程】

日期	會議主題	參與對象
100/09/19	第一次課程發展委員會 校外教學提案討論	各處室主管、各領域召集人 各年級級導師、課發組長
100/10/17	第二次課程發展委員會 決定校外教學實施方案	各處室主管、各領域召集人 各年級級導師、課發組長
100/10/21	校外教學籌備會議	教務處、學務處、總務處 一年級導師
100/10/26	自然領域校外教學會議 目標動物的選定、腳本解說、 動物園網頁參考資料的應用。	一年級自然科教師
100/11/03	社會領域校外教學會議 主要動物生長區域之地理及氣候教學資源、各國國旗教學資源	社會領域教師
100/11/14	第二次課程發展委員會	各處室主管、各領域召集人 各年級級導師、課發組長
100/11/16	自然領域校外教學會議 校外教學教學重點及教法討論、Webquest在教學上的應用說明	自然領域教師
100/11/17	社會領域校外教學增能研習 校外教學教學重點及教法討論、Webquest在教學上的應用說明。	社會領域教師
100/11/23	自然領域配課教師增能研習 校外教學進度討論、 校外教學難題的解決方式、 Webquest在教學上的應用說明。	自然領域教師
100/11/24	藝文領域配課教師增能研習 攝影入門、分鏡與劇本。攝影在校外教學課程中的運用方式。	藝文領域教師 資訊科教師
100/12/12	第三次課程發展委員會 校外教學課程檢討	校外教學相關領域教師 一年級導師、課發組長
100/12/14	校外教學行前說明會 校外教學教學運作模式說明、 導師配合指導事項說明。	一年級導師
100/12/16	校外教學實施檢討會議 影展比賽時程說明	校外教學相關領域教師 一年級導師
101/03/12	大使來了評審會議 選出通過複賽作品	校外教學相關領域教師代表
101/04/02	大使來了評審會議 決選得獎作品	校外教學相關領域教師代表
101/04/26	國一校外教學課程成果研討	校外教學相關領域教師 一年級導師、課發組長
101/06/04	親子天下教學專輯專訪	所有團隊成員及 特優團隊學生

【團隊成員心得】

陳怡翔老師 課程總設計師 自然領域教師	這是一段意外的旅程，也是一個夢想執行的過程。面臨突如其來的校外教學活動，只想賦與它更多的教育意義，結合學校不同領域的夥伴，共同分析自己課程的單元及校外教學地點「台北市立動物園」的特色，希望這次經驗可作為外來學習的連結及現有知識的驗證，隨著時事的發生，這課程不斷加入新的元素，雙十國慶、無尾熊、丹頂鶴等新聞成為我們營造情境很好的元素，年底的金馬獎更催生了復興影展的出現。 這個意外出現在行事曆上的校外教學，對想賦與傳統校外教學不同意義的我們，必須思考如何在短時間內達成跨足五個科目、44位老師、800位學生的課程設計，所以我們利用了WebQuest網路探索模式，透過網頁提供有意義的資料及學習架構，透過活動設計，讓孩子在逐步完成任務的過程中，學習到不同的技能，以部落格作為平台，減少了介面適應的時間，更提供短片營造學期情境，網站上的資源更讓孩子與指導者可以提前或延後學習，也有助於導師與家長協助與管理，避免學生迷途於茫茫網海中。 校外教學前我們設計了兩周的課程，包含生物解說、生態系、全球環境、劇本編寫、鏡頭設計，課程結束後我們設計了三周影片剪輯課程，讓孩子在校外教學前透過劇本設計對動物園有基礎了解，透過校外教學當天的活動建立起自己的故事，利用後續影片剪輯加深延續這樣的知識過程，對孩子而言製作影像是一個很有趣的過程，因為學校認真設計相關課程，在這之中他們更能體驗到影像的魅力，而比照金馬獎辦法的復興影展，更提供了展現的舞台，雖然時間短暫，但孩子的創造力卻令我們驚嘆。 感謝所有參與夥伴，願意試試看這樣的整合方式，在課程開始前積極參與教師增能研習與相關會議，提供我們各種意見，使得即便校外教學是大雨低溫(15度)的天氣，復興國中的孩子仍能享有特別的學習經驗。 在車展裡我們可以看到所謂的概念車，敘述科技未來發展的可能，但距離量產還要好多年，我們的課程，因為是為了解決現有問題而產生，所以著重實用性，相同模式可以複製到不同活動中，不是一台敘述外來的概念車，而是一個可立即上路的變形金剛。 這樣的一個課程得以成立，只要是因為學校各領域正常的教學，如果說生物多樣性是可以讓物種面臨環境變化時，保持應變的可能，那學校教學的正常化，如同維持課程與師資的多樣性，提供了學生面對未來的能力，也保持課程設計的各種可能。
吳月鈴主任 行政代表	初次接任教務主任職務，聽到「校外教學」由教務處主辦時，我覺得頭皮發麻！除了要擔心車輛、行程、學生安全…之外，校外教學地點---木柵動物園對國中生來說不太有吸引力，教務處又多了一項考驗：如何讓校外教學不無聊！我想既然是由教務處辦，那就辦出個真正的教學，最好能有課程特色！我希望所謂的「學習單」不要只是一張「單子」，而要有教學內容，最好能讓學生實作而非只是抄寫資料！這樣的想法在和怡翔老師討論後，竟然形成如此活化、創新的課程，真是令人驚訝於老師與學生的創意與熱忱。 感謝復興國中的教學團隊：「傻氣」的怡翔老師----拿著已做好的計畫去說服別人；導師群---願意配合利用班會、午休及課餘時間指導孩子的活動，給孩子不一樣的機會；七年級自然科、地理科老師---主動調整教學內容與順序，強化課程相關的教學；表藝科子文等老師---專業的教學與指導；資訊組、電腦科老師---教學與專業支援....等。是這樣的教學熱忱、這樣的研發能力、這樣的教師團隊成就了如此創新活化的課程。 感謝復中的家長---家長們願意接受這種不以「升學考試」為重點的課程，願意提供經費支援讓每一個孩子都有機會參加「校外教學」。 感謝復中的孩子們---如此的聰明、活潑、有學習熱忱：100年12月16日、天氣雨、溫度16℃，又濕又冷的台北木柵動物園，因著這群冒雨一遍又一遍拍攝的孩子而溫暖、亮麗了起來；復中網頁上一部部「大使來了」的動物解說影片，展示著複中的愛與希望！ 這個課程的實施讓我覺得擔任「教務主任」是有意義的！這個團隊與家長、學生是我心中的天使！
卓子文老師 表藝科教師	在這次的活動中，真的讓我發現到教與學之間的互動與回饋，看見學生一步步的產出最後的作品，著實令人驕傲！之間的過程中，也曾出現過許多次讓人傻眼的結果，也就是說，好幾次我期望在教導學生後，能出現我想要的答案，卻往往發現不如預期，冷靜想想，原來是自己的教學過程中不盡理想，在思索與調整後，才逐漸從學生身上看到預期的成效或更令人驚奇的成果！此外，除了自己本身的教學外，透過團隊合作，更增進了資訊能力與其他領域間的互動與學習，真的是收穫滿滿。
石金城組長 資訊組長 電腦科教師	隨著智慧型手機、數位相機、攝影機等多媒體設備的普及，配合網路影音分享平台等數位時代的傳播工具與互動模式，數位影像的應用可說是目前學生成長環境所必備的一種表達能力。在這個課程當中，除了基本的數位影片創作所需相關的軟體、器材操作，更重要的是如何教導學生閱讀影像？如何透過影像與影片的創作成為一種發聲的方式。而結合其它科目的教材可讓學生在學習資訊軟硬體設備時更有興趣，效果比起資訊課本內的教學範例好上數倍，而學生在此課程學習後，能對上網搜尋資源、使用資訊設備技巧及影片剪輯軟體等都有更深入的了解。在教學團隊方面，能增加彼此課程運作的了解，進而製作良好的課程統合教學計畫，由共同參與的教學設計，不但可減少構思教材內容的困擾，也讓教學變得更輕鬆有趣。 最後藉由校外教學影片競賽，將學生分組創作的影片置放於學校網站上供所有師生觀賞分享，從學生觀看作品時的專注興奮、投入其中，進而加強了學生學習的成就感，也從中學習到他人的影片製作技巧，更加深了影片所要表達的知識內容。
李育恆老師 班級級導師	影像紀錄漸漸成為全民的運動了，如何拍攝出優質的畫面、然後再剪輯出兼具流暢度與視覺美感的影片，已經是每個人必須學習的技能。這次的校外教學，結合了戲劇的編排與攝影剪輯的學習，讓國一學生充分去嘗試這兩個部分，儘管交出的作品大多還有很多進步的空間，但對每個學生而言，這樣的機會已經讓他們開拓了影像紀錄的視野，也在每個人心中埋下種子，或許其中的某些人，將來真的在表演與影像拍攝方面，有很好的發展或成就。
地理科 教師群	劉琇菁老師： 透過這次的校外教學行前準備過程，學生可以更了解想觀察的動物主要生存的環境與國家文化特色，並在製作國旗，扮演大使的體驗過程中，讓學生獲得更豐富多元的學習。 曾靖雯老師： 這次動物園的校外教學活動，剛好可以配合國一地理「自然資源與生態保育」的單元。各組學生們在出發前已經規劃好當天的參觀路線，以及他們主要想觀察的動物，並對該動物所在主要國家的位置、環境、國旗、服裝特色等能有所認識，讓學生對於該動物與地理環境間的關聯，有了更完整的了解。 游宏彬老師： 學生藉由自己喜愛的動物，認識其所在地區的自然環境，再到動物園完成「採訪」的作業，學到比地理課本更豐富的知識

圖：教學團隊教師與優等影片製作學生合影