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教學省思 |
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九年一貫即將實施了，老師們人心惶惶，資深者甚至提早退休以避開改變所帶來的衝擊，不論你認同或排斥，目前在教育崗位的現任教師們，卻沒有抗拒的條件，必需及早培養自己應變的能力，教師的準備工作做得越多，教學的品質越能提昇，而所有準備工作中，自創教材可能是最基本而迫切需要的工作，這次我『自然與生活科技領域團隊』依據九年一貫的精神，自編一份適合國中一年級學生做為期5週的學習教材，經實際教學後，得到以下心得，提供大家參考： |
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| 【一】 | 從教書變成教學---以前國立編譯館幫我們準備好統一的教材，我們的教學就是解釋、說明那本書，所以教師注重的是教學技巧（解釋、說明的能力），老師好像一個表演者，按照已寫好的劇本演出獨角戲；而學生則是被動接受表演者提供給她的戲碼，沒有選擇的餘地，所謂的教學注重的是老師的『教』，而非學生的『學』；新制則只有課程綱要，沒有教材，老師必須去選擇，創造最適合你的學生的教材，教學的重點在激起學生學習的動機，指導他們學習的方法，也就是要教他們如何學？學什麼？而不是教那本教科書；在教學過程中，學生可以決定他們要學的知識，教材可以隨著學生的反應、喜好而增減變動，教材是由師生共同創造決定的。學生由被動變為主動，學習動機增強了、效果也變好了。 |
| 【二】 |
從知識的累積變成解決問題能力的增進－－以前因為有進度壓力，或習慣性動作，當學生提出疑惑時（甚至學生根本未察覺問題時），老師總是迫不及待的把正確答案給她，甚至主動幫他們收集、歸納相關的答案，學生不必去發現問題、解決問題，只要將各種高深的知識記憶、累積即可，學習即是知識的累積，但這些知識卻不一定能發揮學生的潛能、增進生活的品質，現在我們嘗試指導學生自己去收集資料或實際觀察、實驗以獲得答案，讓他們設法解決問題；學生要做的事增加了，花費的時間增多了，累積的知識也許反而較少，但他們在主動思考、學習方面進步很多，而收集資料、發表、報告的能力更是大為增強，我們發現學生獲得的不只是考試答題的能力，更是解決問題的能力，對他們適應以後的生活有更大的助益。 |
| 【三】 |
從黑板、粉筆、教科書到到電腦、網路、多媒體----幾十年來教師都在吃粉筆灰過日子，我們苦練寫版書、利用各色粉筆在黑板上又畫又寫、一節課下來黑板上的資料擦了又寫、寫了又擦，老師們年紀輕輕就得了五十肩、富貴手，但學生總是批評你寫的字太潦草，你畫的企鵝，有點像海獅又不會動；而一本教科書，一用好幾年，就自然科而言，那早已是過時、無用的知識了，怎能用來應付未來的世界？學生們則被訓練成速記高手，抄了一本又一本的筆記，卻沒時間欣賞老師的教學，回答老師提出的問題，更別提消化吸收了；現在有了電腦，你可以輕輕鬆鬆變換各種字體，可以用圖檔秀出最真實美化的圖案，可以用動畫表現一些原本就是動態的影像，而網路上更有最新最多元的資訊可以成為補充教材，電子化使教學變得輕鬆又有效，學習可以更廣泛、更深入、更有趣！ |
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當我們對九年一貫這個政策，嘗試做些對策後，發現它是可行的，也可達成教育理想，所以有教育熱誠的老師們，我們何不一起試試看！ |
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以下兩個態度你喜歡哪一個呢？ |
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教改像月亮
初一十五不一樣 |
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或者 |
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教改像月亮
初一十五不一樣 |
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